Matemáticas de Singapur

En Naples Classical Academy, utilizamos Singapore Math para desarrollar el pensamiento algebraico y una comprensión profunda de los conceptos matemáticos para sentar las bases para estudios matemáticos avanzados.

Metodología: K-7mo grado

El Programa de Matemáticas de Singapur proporciona a los estudiantes una sólida base conceptual en matemáticas básicas. Desde los primeros grados, este programa enfatiza los conceptos, el cálculo mental y el sentido numérico, empleando ilustraciones físicas y gráficas de las reglas y fenómenos matemáticos subyacentes. 

El programa comienza con un sentido numérico concreto básico que lleva a la aritmética abstracta, a la vez que desarrolla una apreciación por el orden. Se presenta a los estudiantes el desarrollo de habilidades matemáticas y la resolución de problemas de una manera que les ayuda a comprender no simplemente... cuando utilizar una ecuación particular, pero por qué.

Male teacher lecturing

Metodología: 8º-12º grado

Singapore Math adopta un enfoque conceptual para el desarrollo de habilidades matemáticas y la resolución de problemas. Una vez que los estudiantes hayan desarrollado el pensamiento algebraico a nivel básico, avanzarán a asignaturas matemáticas más avanzadas, como geometría, trigonometría, precálculo, cálculo y probabilidad/estadística. 

Los temas se imparten con maestría, detalle y coherencia, y los libros de texto están diseñados para profundizar en la comprensión de los conceptos matemáticos, en lugar de limitarse a ofrecer definiciones y fórmulas. Esto prepara a los estudiantes para destacar en estudios avanzados de matemáticas. Independientemente de sus carreras universitarias y profesionales, se beneficiarán de los principios y conocimientos fundamentales que aprenden en Singapore Math.

Progresión matemática de Singapur

Implementamos Singapore Math respetando el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. No es posible avanzar a niveles superiores de habilidades antes de que estén listos, por lo que el programa se aplicará según el nivel de habilidad de cada estudiante. Los grupos por nivel de habilidad se determinarán al inicio de cada año escolar y se realizarán ajustes según sea necesario para dotar a cada estudiante del lenguaje numérico de la mejor manera posible.

Credenciales de matemáticas de Singapur

El currículo de matemáticas de Singapur es la versión estadounidense del equivalente en inglés del currículo nacional de matemáticas, utilizado en todo Singapur. Las puntuaciones internacionales en matemáticas muestran resultados estudiantiles muy altos gracias al uso de este recurso. Singapur es líder mundial en logros en matemáticas, según al menos dos importantes estudios longitudinales:

  • Según el Estudio de Tendencias Internacionales en Matemáticas y Ciencias (TIMSS), un estudio comparativo internacional diseñado para medir los logros en cuarto y octavo grado, Singapur se ubicó entre los tres primeros países tanto en cuarto como en octavo grado en todos los años en que se realizó el estudio. (1995, 1999, 2003, 2007, 2011, 2015 y 2018). 
  • El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), una encuesta internacional trienal que evalúa a los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) probando las habilidades y conocimientos de estudiantes de 15 años, también ha clasificado sistemáticamente a Singapur en el primer puesto en matemáticas. La encuesta PISA ha clasificado a Singapur entre los dos mejores países en matemáticas en 2009, 2012, 2015 y 2018.

 

Además, los estudiantes que utilizan Singapore Math aprenden conceptos matemáticos a fondo, pero también dominan habilidades matemáticas esenciales más rápidamente, y se ha informado que al final del sexto grado, los estudiantes dominan la multiplicación y división de fracciones y pueden completar problemas de palabras difíciles de varios pasos cómodamente, lo que garantiza que están bien preparados para completar Álgebra 1 en la escuela secundaria (Fuente: John Hoven y Barry Garelick, “Singapore Math: Simple or Complex?” Educational Leadership 65:3, noviembre de 2007).

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